教学设计方案

时间:2024-07-10 23:20:39
精选教学设计方案集锦八篇

精选教学设计方案集锦八篇

为了确保工作或事情有序地进行,常常需要预先制定方案,方案是书面计划,具有内容条理清楚、步骤清晰的特点。你知道什么样的方案才能切实地帮助到我们吗?下面是小编为大家收集的教学设计方案8篇,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

教学设计方案 篇1

〖教学目标〗

1.结合生活实际,理解多一些、多得多、少一些、少得多的含义。

2.使学生能在具体情境中把握数的相对大小关系,发展学生的数感。

〖重点难点〗

结合实践经验,理解多一些,多得多,少一些,少得多,差不多的含义

〖教学设计〗

(一)情境导入

小明的爸爸是个养殖专业户,这些鸡,鸭,鹅除了支付小明的学费和一家人的开销外,还有结余呢!今天,我们一起去他家的养殖场去看看,看看谁能发现和提出数学问题。

(二)自学质疑

(1) (出示主题图,引导学生仔细观察。)

师:同学们,这幅图漂亮吗?生:好漂亮啊!

师:你知道这是什么地方吗?生:养殖场。

师:养殖场都养了些什么呀?

师:你仔细看一看,有多少只鸡?多少只鸭?多少只鹅?

养殖场有92只鸭子,22只鹅,还有100只鸡。

师:请同学们仔细想一想,看看还有什么新的发现,然后告诉老师。

生1:我发现养殖场中鸡最多,有100只,鹅最少只有22只,

(鸡比鹅多得多)。鸭子92只,鹅有22只,(鸭比鹅多一些)。

生2:我发现:鸭子92只比鸡100只少一些,鹅22只比鸡100只少得多。

师:还可以怎么说呢?

生1:鸡100只比鸭子92只多一些,鸭子92只比鹅22只多一些。[也就是说鸭子比鸡少一些,鹅比鸭子少一些。

(3)质疑反馈,点拨引导。

你能用刚学过的多一些、多得多、少一些、少得多,从现实生活中举几个例子来说明呢?

生1:教室里,有一位老师,44个学生,学生比老师多得多。

师:反过来呢?

生2:老师比学生少得多。

生3:妈妈买了15个苹果,22个梨,(梨比苹果多一些),(苹果比梨少一些)。

(三)巩固练习,扎实新知

同学们,我们来看智慧老人为我们准备了什么。

1.跑步的有86人。

2.我爸爸今年37岁。

3.这半篮有28个松果。

引导学生看清题意,再让学生独立解答,最后集中交流,进行评价。

(四)实践作业,强化新知

用3、6、4的三张卡片中的两张组成两位数,最大的数是多少?最小的数是多少?

教学设计方案 篇2

一、导入──认识梁启超

1、我所知道的梁启超:

请学生谈谈对梁启超的了解。

2、梁启超及其子女:

演示幻灯片:梁启超青年、中年时期的活动及其照片,梁启超子女的照片。

3、师:下面让我们一起品读梁实秋的散文《记梁任公先生的一次演讲》,穿越时空的隧道,走进梁启超,去感受他独特的人格魅力。

二、新课──走进梁启超

1、听课文录音:

伴随深情地课文朗读,同学们仿佛回到了清华大学的礼堂,大师的音容笑貌如在眼前。好,听完录音,请大家谈谈感受。

2、学生谈初步感受。

3、评点文章,深入感知。

⑴ 出示评点法的要求:评点人物、写法。

⑵ 自主评点,汇报结果。

品人:

活动:

请同学补充:一个 的梁任公

让学生从学识和人品两方面概括,并尝试用对联形式概括。幻灯片出示胡适致梁启超的挽联。

品文:

为什么梁任公能给大家留下深刻的印象,除了他渊博的学识和独特的热格魅力,还要归功于作者高超的写作技巧。

出示:语言简练传神;抒情叙事相结合。

4、总结

三、拓展──缅怀梁启超

幻灯片出示梁启超的《少年中国说》片断。同学们齐读,感受青年梁启超的豪情,激发同学们的民族自豪感和责任感。

四、布置作业

教学设计方案 篇3

一、教学目标

1、认读、书写本课8个生字,进行渗透性识字;能组词造句。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文,并能在理解课文的基础上复述课文内容。培养学生的推理能力及想象能力。

4、体会狐狸妈妈对小狐狸无私、伟大的爱。引导学生在感受爱的同时,试着表达爱。

二、教材分析

这是一篇深受儿童喜爱的童话故事。课文记叙了一个感人的故事:狐狸妈妈翻山越岭为饥饿的小狐狸摘来葡萄,路上却遇上猎人,为救小狐狸,她冒死引开猎人。狐狸妈妈死了,而她放在树下的葡萄却在若干年后长了起来,结了串串葡萄,让小狐狸吃到了甜甜的葡萄。

三、学情分析

1、这篇课文是一篇美丽的童话故事,因此学生对内容应该很感兴趣。老师要充分调动孩子的积极性,充分使用所有的识字方法识字。多采用集体读的方式,让学生尽快熟悉课文。再采用自读,同桌、小组合作读的方式读准读通课文。重点指导好:摘、呜、歇等字的写法。

2、课文重难点突破:让学生通过多种方式读文,体会课文所蕴涵的深刻含义,使学生懂得亲情的伟大与珍贵。引导学生运用合理的推理与丰富的想象复述课文是本课的难点,教师应引导学生从自己的生活实际出发,结合自身感受突破重难点。

四、课前准备:生字卡片、课件

五、教学设计

第一课时

(一)课前交流:

师:学了前两篇课文,我们知道了世界上亲情的无私与珍贵,那你们在平时的生活中有过令人感动的亲情故事吗?说说看。

生自由交流。创设氛围。

师:知道吗?这样感人的故事不仅发生在人与人之间,动物之间也有同样的感情。今天我们就来看一个童话故事。

(二)通读识字

1、初读:请同学们自己读读课文,边读边圈出你不认识的字。

2、测字:

请同学们拿出生字卡片开始测字。把你生活中认识的字和同桌交流一下,看看交流之后你还能认识哪些字。

学生活动:学生先把生字边读边分成认识的和不认识的两部分,把认识的字读给同桌听,如果有同桌不认识的字互相教一教。运用自己喜欢的方法识字。

3、教师范读或播放录音。

4、再读:

请同学们再读读课文,还有哪些读不准的字重点读读,同时数数课文中有几个自然段。

5、检查认字,指导写字。重点指导摘、呜、歇字的写法。< ……此处隐藏1983个字……、隔烟雾、减噪声,给城市带来整洁与安宁。

4、激发学生的环保意识,初步具有爱护花草的意识。

二、教学过程

(一)复习引入

1、出示词语:卫兵、货车、烟雾、轰隆隆、挽起、整洁、浓烟、强弱,边开火车,边随机问问题,说意思、造句。

2、出示图片,齐背第一自然段。

(二)学习第2自然段

1、看与第2段有关录象。说说你看到了什么,规范回答的语言,鼓励用自己的话说。

2、那我们看看课文怎么写的,读一读,数数有几句。

3、课文先写( ),再写( ),最后写( )。指名分句朗读。

4、比较叫和吼叫有什么不一样。还有哪里看出沙尘很猖狂?我要进城!

5、你们觉得绿色的卫兵怎么样?哪里看出的?读一读。

6、感情朗读,师生分角色读,男女生分角色朗读。

7、尝试背诵,指名背诵,看录象背诵,齐背。

(三)学习第3自然段

1、出示第三段,齐读。

2、讨论与第二段的相同与不同点。

3、比较美丽又干净和明朗又宁静,能不能换个位置呢,为什么?

4、看录象,感受后自由朗读,指名朗读,评价。

5、同桌分角色朗读,齐读。

6、背诵练习。自由准备,指名看录象或看板书背诵,齐背。

(四)学习第4段

1、女生齐读。

2、出示第一段,比较不同点。

3、齐背。

(五)巩固总结

1、看板书回忆全文,背诵全文,充分利用板书的关键词。

2、完成课堂作业6

3、我们知道了绿色的卫兵为我们的城市带来的一切,那我们可以为我们的城市做些什么呢?

4、总结:我们要争当绿色小卫士,保护环境从爱护校园环境做起,从身边小事做起。

教学设计方案 篇8

  教学要求:

1.学会10个生字,会认9个生字。正确读写要求学会的词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容,了解小猴能成为“万兽之王”的原因。

教学重难点:

1.学会生字新词。

2.朗读课文,懂得尊重别人的生活方式的道理。

  教学方法:集中识字、表演朗读

课前准备:生字卡片、挂图。

课时安排:三课时

第一课时

一、板书课题,激发兴趣。

同学们,“从现在开始”这句话大家一定不会陌生,因为在我们身边总能听到这句话。那么,你知道本文“从现在开始”是讲的什么事吗?我们一起来学习《从现在开始》(板书课题)。

二、学生自学课文。

1.借助拼音轻声读课文,画出生字多读几遍。

2.标出自然段。

3.找出课文中带生字的词语,读一读。

4.找出课文中带生字的句子,读一读。

5.同桌互读生字;

三、检查学生自学情况。

1.指名回答有几个自然段。

2.分自然段朗读课文、正音。说说课文主要讲了什么?

3.抽卡认读生字,词语。

4.组词练习。

四、指导学习第1自然段。

1.指名读。了解放事发生的原因。

2.指导朗读。说说这段讲的是什么?

3.指名读,评议。

第二课时

一、复习。

1.认读生字。

2.指名朗读第1自然段,告诉同桌知道了什么?

二、指导学习2~4自然段。

1.自由读。

2.小组合作学习。互相交流读懂了什么,还有什么不懂?

3.结合学生的疑问,教师相机讲解。

4.理解“上任”的意思,说说猫头鹰上任后的表现。

(神气白天休息,夜里做事)

5.动物们的表现又是怎样的?

(不得不服从,叫苦连天)

6.第二位上任的是谁,与猫头鹰相比,它又是怎么做的?

(指导学生抓住“激动”一词,表现袋鼠上任后欣喜的样子)

7.这时动物们的表现又是怎样的?

(直摇头,又不得不服从,只好苦练跳的本领。)

8.前两位上任者都让百兽叫苦连天,接下来轮着谁了?学生找出相关段落,默读。

9.百兽面对第三任“大王”,心情如何?小猴子又是怎么说的?大伙儿表现怎样?(担心~吹呼)

三、指导学习第5自然段。

l.读这一段,你有什么想法,同桌间互相谈论。

2.“万兽之王”的评选结果如何?从哪些词语可以看出?

(笑眯眯、郑重)

3.指导朗读。

四、朗读全文。感受课文中的道理。

第二课时

一、回顾课文。

分别说说三位上任者的所作所为及众兽的表现。

二、指导写生字。

1.认读生字。同桌互认,自由认读,比比谁记得快?

2.扩词,比比谁的词又对又多。

3.指导写字,重点学习。

令:ling后鼻音

轮:左右结构,轮流。

直:独体字,不要少写横。

期:左右结构,左边的“其”不要多写一横。

第:上下结构,与“弟”加以区分。

4.练习写字,完成“我会写”。

三、指导完成“读读写写”。

四、总结全文。

板书设计:

从现在开始

猫头鹰:白天休息,夜里做事

选万兽之王 袋鼠:跳着走路 尊重别人

小猴子:照自已习惯方式日子

反思:

本课教学设计的主要特色是“朗读感悟,想象体验”。

1.抓住重点词句,培养语感,体验情感。教学设计中以重点词句为“抓手”,以朗读训练为“桥梁”,借助课件的动态画面,引导学生想象童话中人物的神态、动作、语言,在形象感知的基础上进行练读、演读、悟读,进而体会童话人物及作者的思想感情。例如:“神气极了”的精彩演读、“议论纷纷”的情境创设、“叫苦连天”的角色体验、“跳得怎样”的词汇积累与运用等,都较好地体现了语文学习重语感培养和情感体验的特点。

2.引导对话,倡导个性化阅读。教师注意引导学生去关心童话中的人物,鼓励他们对感兴趣的人物和事件发表自己的想法。学生在与小猴子、猫头鹰、袋鼠的对话中,既是对文本所蕴含价值观的感悟和认同,也是表达自己对文本的感受、体验和理解,是一种个性化的阅读。

其次,本课对教材的把握与处理方面颇见功力。一是教师依学情变化,调整教学方案,体现“顺学而导,以学定教”的思想;二是对精读与略读处理恰当。精读段落──浓墨重彩,细腻而活泼;略读段落──惜墨如金,简洁而明快。三是讲究变化。如第四自然段,改变学习方式,让学生在默读中静心思考,从书中找疑,在合作中解疑,质疑、解难与朗读训练有机结合。

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