一年级《四季》教学设计
作为一名教职工,就有可能用到教学设计,教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。一份好的教学设计是什么样子的呢?以下是小编收集整理的一年级《四季》教学设计,希望能够帮助到大家。
一年级《四季》教学设计1一、复习导入
(一)读正确字音
1.同学们,上节课我们初步学习了《四季》这首小诗歌,现在老师出示这个的生字宝宝,看谁能把它们的名字叫上来?(开火车读、齐读,注意正音)
(二)读通课文
2.这节课我们继续来学习《四季》,读题,还记得是哪几个季节吗?(板书:春天、夏天、秋天、冬天)
3.我们边看图边来听听课文朗读,回忆一下课文内容。
4.读得美吗?你能学着读读吗?下面同学们在小组内读一读,每人读一小节,其他同学用心听,如果谁把字音读错了,请提出来,帮他改正。
5.请一个小组的同学展示读。
二、细读课文,感悟景美
(一)春天部分
1.请大家自由读一读文章的第一小节,边读边想,这一节写了春天的什么。
2.学生汇报。
(1)生:这一节写了春天的草芽。
(2)师:小朋友,草芽是什么?(出示草芽图)看,这是春姑娘给我们送来的草芽,它是刚从地下钻出来的。你能说说它是什么样的吗?师边教读边做动作。老师带读“草芽尖尖”。
(3)草芽尖尖,我们还可以说成草芽(嫩嫩)。
(4)沉睡了一冬的草芽终于从土里钻出来了,他的心情如何?(高兴、激动、兴奋)
(5)指导感情朗读
请你高兴地跟小鸟说“我是春天。”
请你激动地跟小鸟说“我是春天。”
……
让我们带着自己的感受一起来读读。
师:草芽尖尖,他对小鸟说
生:“我是春天。”
(6)拓展说话
草芽、小鸟都是春天的使者,它们告诉我们春天来了。小朋友们,春天还有哪些美丽的景物呢?我们赶快去看看吧!(看春天的图片)
(7)看了图片,你能不能把下面的句子补充完整呢?(出示句子)
桃花----------,它对---------说:“春天来了。”
柳叶----------,它对---------说:“春天来了。”
( )----------,它对---------说:“春天来了。”
(8)欣赏了春天,我们觉得春天真是( )!
(二)夏天部分
1.告别了鸟语花香的春天,我们进入了炎热的夏天。你看,夏天多多热闹啊,这是谁在唱歌,谁在说话?(青蛙)让我们赶快去看看吧!
2.你看到了什么?师:青蛙蹲在荷叶上,他们正在说悄悄话呢。你知道他们在说什么吗?
让我们一起来读读。(出示第二节)
3.指导朗读:夏天来了,荷叶长得圆圆的,它骄傲地对青蛙说,生齐读“我是夏天。”
4.多种形式读:师生对读、男女生对读,感受荷叶的茂密和自豪。
5.除了青蛙和荷叶,夏天还有什么?
过渡:送走了炎热的夏天,大自然迎来了金黄色的秋天。你们看,稻谷成熟了,多美啊,课文怎么写的呢?请小朋友自由读第三节。
(三)秋天部分
1.(出示句子)学生自由读。
2.哪位小朋友能把图上的谷穗指出来?学生指出后,师带读,再配动作读。
3.小朋友,你知道谷穗为什么弯弯吗?请看图,稻子成熟了,它沉甸甸的,它鞠着躬说?(一起读)
4.在这丰收的季节里,谷穗长得沉甸甸的。有谁能配上动作把这一节读一读。(指名读、齐读)(一个学生配动作读完后,全班站起来配动作读。)
过渡:小朋友们,我们期待的冬天来了。
(四)冬季部分
1.同学们请看图,(出示图)你看到什么?
2.它是一个怎样的雪人?
3.课文是怎么写的,(出示课文的第四节)谁来读读。
4.我们请一个同学配上动作来读一读这一节,看谁能把雪人的顽皮给读出来。
5.全班站起来边读边加上动作。
6.儿歌里有这样一个句子反复出现,你会用它说一句话吗?
7.累了吧,我们来玩一个词语变变变的游戏。
三、回归文本,感情朗读
1.分角色朗读
师:春夏秋冬四季分明,景色各异,有着不同的美丽和迷人,是大自然给我们最好的礼物,下面我们分角色来读读,老师给大家配好听的音乐。
2.借图背诵:
能看着图把内容背下来吗?看图背课文。
四、拓展阅读
1.同学们表现真好,老师奖励带大家去大自然中游玩,游玩回来后告诉我们,你看到了什么?(配乐欣赏图片)
2.老师把同学们刚才说的内容又编成了一首小儿歌,请和老师一起来读读吧。
3.出示四季歌
五、指导写“无”和“九”字
1.出示田字格里的字,认识笔画,学生观察说该如何写,教师范写,学生书空。
2.学生练习在书上写,教师巡视指导。
3.展台展,共同评议。
五、作业
1、背诵课文。
2、把自己喜欢的季节的景色画下来。
一年级《四季》教学设计2【教学目标】
1.认识“尖、说”等9个生字和言字旁、虫字旁、折文3个偏旁,读准多音字“地”的字音;会写“天、四、是”3个字。
2.正确朗读课文,背诵课文。初步了解四季的特征,感受四季的美丽。
3.模仿课文,说说自己喜欢的季节。
【教学重点】朗读课文,背诵课文。
【教学难点】认识折文等3个偏旁;会写“四、是”等字。
【教法】互动合作、注重情趣
【学法】朗读感悟,积累语言,在生活中识字,运用生活情趣,自编儿歌。
【课前准备】
教师:生字词卡片、课文录音、多媒体课件。
学生:画一画自己喜欢的季节。
【教学时间】:2课时
第一课时
【课时目标】
1.初步理解课文内容,感受四季的特征。
2.认识11个生字,会写“七、八、九、无”4个字。认识两种笔画“七、九”和4个偏旁“月、雨、口、禾”。
3.能正确地朗读课文。
教学重难点是认字和练习朗读。
教学过程:
一、激趣导入
1、小朋友们,咱们来做一个游戏,请你猜猜图上放的是什么季节?
(课件依次出现:草芽尖尖、荷叶圆圆、谷穗弯弯、白雪皑皑等)
说说你是从哪里看出来的?
……此处隐藏17262个字……表四季的变化生:四名学生做四季的解说
生1:大家好,我的名字叫春季。我一来,天地之间就发生了颜色上的变化。首先是我请来了小草做装饰,然后我又把天空变得蔚蓝,从南方请回了小鸟。我让冰雪融化,变成涓涓流着的溪水,你们瞧,我把世界变得多美丽啊!
生2:大家好,我的名字叫夏季。我一来,天气就立刻变得炎热起来。知了也在树上不停地叫着,连树下面趴着的小狗也热得直吐舌头。而小朋友们呢?更是跑到街上买冰淇淋吃,还有的干脆去游泳。小朋友们,你们喜欢我这夏季吗?
生3:小朋友们,你们好,让我自我介绍一下,我叫秋季。你们也可以把我叫做收获的季节或者是金秋时节。因为我一来,大地就变成了一片金黄。粮食成熟了,农民伯伯的脸上露出了笑容。树上的叶子枯黄了,纷纷从树上飘落下来。你们喜欢我吗?
生4:呼、呼、呼,我的名字叫冬季,夹着北风的呼啸和冰雪,我就来了。你们瞧,我所到之处全都变成一片银白。树上、房子上、路面上全都被雪覆盖着,小朋友有的打雪仗有的堆雪人,玩得可开心了。你们喜欢我这个季节吗?
师:观察之后,大家一定想知道是谁这么优秀画出这么美的四季?
生:大自然
师:谁来称赞它?
生:交流
师:这么美的季节,老师真想把他们留住.现在请大家试着把课文背诵下来,好吗?
生:试背课文
师:引导多层次背诵
四﹑拓展探究, 我能用
(设计意图:改换课文,利用课文的句式变换语言环境,达到口语训练)
师:大自然很神奇,但聪明的人类更伟大.请大家拿出自己画好的喜欢的季节,仿照课文的句式,说一说.
(课件出示提示: ,他 地说: 我是 天.)
生:交流.
师:亲爱的同学们,今天我们首先要感谢时间爷爷带我们一起浏览了四季的美景。在观察与朗读和背诵之间,我们又学会了很多的知识。希望同学们在课下画出自己喜欢的季节,我们来个四季展示会。
五、作业
(设计意图:任选题,让不同的学生根据个人所好有选择地做作业)
同学们可以任选其一
1.画一画自己眼中的喜欢的季节
2.读一读自己喜欢的段落
3.背一背自己喜欢的段落
4.讲一讲自己收获的信息
一年级《四季》教学设计11教材分析:
《四季》这篇课文是一首富有童趣的儿歌。本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述,表现四季的特征。儿歌采用拟人的手法,排比的形式,语言亲切、生动,且富有情趣,使用大量叠词,读来琅琅上口,能唤起学生对生活的感受。各小节语言句式典型,结构大致相同,有利于学生认识基本句式,进行仿说练习。本课出现的认读字在课文中复现率较高,象形、指示性较强,有利于学生形象的记忆。所配四幅插图,色彩明丽,形象优美,是发展学生观察想象能力的媒介。学习了本文,能让学生充分感受到优美的大自然,从而让环保意识悄悄地在他们心里萌生,使他们养成从自己身边小事做起的习惯,激励他们去积极参与环保实践活动。
设计理念:
《四季》这首优美的小诗渗透出浓浓的自然美、生活美。根据文本特点,引导学生通过入情入境地读,积极主动地说,有个性创造地演,让学生感受自然美、生活美,并在潜移默化中树立初步的环保意识,把课标中“不是教教材,而是用教材”这一理念落到实处。
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、在熟读课文的同时认识11个生字,拓展学生生活中识字。
3、理解课文内容,知道一年有四季及四季的特征,感受各个季节的美丽,激发对大自然的热爱之情。
教学重点:识字和练习朗读
教学难点:感知四季的不同特征,激发对大自然的热爱之情,树立初步的环保意识。
教法和学法:
1、互动合作。
2、注重情趣。
教学教具:多媒体课件
教学课时:1课时
教学过程:
一、创设情境,导入。
1、导入课题:今天我们来学习《四季》,板书课题,齐读。你知道一年有哪四个季节吗?请低视力的同学看屏幕,你们能从每一张图片上得到什么信息?
2、出示课件:四季的景色。学生欣赏。要求:仔细看,比比谁是最会观察的孩子。
3、语言训练:说说你看见了什么景色,生讨论,回答(分别是春夏秋冬四个季节)夸一夸你喜欢的季节。
二、初读课文,体会诗境。
1、听了大家的赞赏,四季可高兴了,她们各自派了一位代表向大家做介绍,它们是谁?让我们来找一找。
2、学生找四季的代表,教师画草芽、荷叶、谷穗、雪人简笔画。
3、你想不想也成为四季的代表呢?学生自由朗读课文。要求:借助注释把句子读通顺,数数课文有几句话。
4、指名分段读,分组分段齐读。
5、配乐读。
三、我会读,理解内容。
1、季节代表大竞选开始了!学生选择自己喜欢的季节练习朗读,要求读出感情。
2、朗读训练,交流体会。
过程:指名读——评价——相机拓展——多种方式练读——选出四季的代表。
A、草芽尖尖,他对小鸟说:“我是春天。”
草芽长什么样?我们的生活中还有什么是尖尖的?
引导学生想象:小鸟会对草芽说什么呢?
指导朗读,表现出草芽的柔嫩。
B、荷叶圆圆,他对青蛙说:“我是夏天。”
荷叶长什么样?生活中还有什么是圆圆的呢?
引导学生想象:青蛙会对荷叶说什么呢?
指导朗读。
C、雪人大肚子一挺,他顽皮地说:“我就是冬天。”
引导学生自己加动作,体会雪人顽皮的样子。
指导读好“就是”。
3、结合课文内容,重点词语朗读书(课件)
4、小组合作练习朗读,展示读。
5、自由练背诵,小组合作背诵,指名上台做动作背诵,全班齐背。
四、我会写,指导书写及组词训练
出示课件,根据课件进行度和书写训练并组词。
五、拓展训练,领悟学习。
1、根据课文填空(出示课件)。
(1)分别想象四季的图片(有桃花、蜜蜂),并提供句式:桃花,他对说:“我是春天。”(指名说,指名学生说,引导学生从颜色、形状、动态等方面去说。)
(2)出示其他季节的图片,提供句式:()(),他对说:“我就是()天。”
(3)不提供图片,自由想象说。
2、总结拓展说一说
()是()()()他()说“我是()。”
六、课外延伸
1、说一说自己最喜欢哪个季接,为什么?
2、收集有关描绘四季的儿歌等全班交流。
3、四季歌课件
七、作业
收集四季儿歌
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